一、数学——逻辑智能

数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是了解自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。

1 、 9~12 个月是婴儿对语言理解开始发展的阶段，在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。在他们的行为中已能表现出对数量的理解。如， 10 个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到 1 岁左右已能正确区分“多”、“少”。

2 、 18~22 个月是宝宝掌握初级数概念的关键期，可在父母的指导下学会按自然数口头数数“ 1 、 2 、 3 ……”

3 、 2 岁半左右是孩子计数能力发展的关键期，能掌握初级的数概念，如知道一个皮球或一个苹果等。

4 、 5 岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。进入学龄期则是孩子心算能力、掌握数学概念以及掌握空间概念的运用关键期。这与婴儿时期进行的系统训练是分不开的。研究表明，婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的数学能力会得到理想的发展，而错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育偏差，会给以后的发展造成阻碍。

二、视觉——空间智能

视觉—空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所感觉到的表现出来的能力。对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性，这些想法都会呈现于脑海，及在空间找出方向的能力。如设计师、建筑师、摄影师等等都需要很高的视觉—空间智能。儿童的空间智能是从静态到动态的发展过程。

1 、 0~1 岁就可以培养孩子的空间智慧，宝宝出生时就有听觉，他会利用天生的听觉辨认方向。如他会循着妈妈的声音去寻找、抬头、转头等。

2 、 1~2 岁宝宝就能够熟练地爬行，蹒跚学步，对任何事物都充满好奇。父母可以给宝宝创造一个安全爬行和学步的环境，以便更能帮助宝宝明确认识空间的意识。

3 、 2~5 岁的孩子已经可以通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。这一时期，孩子空间智慧的发展主要分为理解空间和表述空间。家长可以通过画画帮助孩子建立大小、形状的概念；也可以让孩子搭积木、捏橡皮泥等，促进孩子形成对前后、上下、远近等有关空间智慧的概念；父母还可以在日常生活中有意识地指点孩子，比如“这两棵树哪棵高哪棵矮”、“你喜欢走在妈妈的左边还是右边”等等。这些训练都可以在孩子 3 岁以前开始。

4 、 5~7 岁的孩子能够利用明显的标记或路标对物体定们，并开始学习利用较为复杂的标记。家长可以指导孩子去感受、体验行走的路线和认明标志物，如熟悉去幼儿园的路程，看公园导游图等，发展其空间定位能力。

5 、 7~10 岁的孩子已经能够利用空间整体结构的信息对空间中物体的位置关系定位，且在 10 岁左右，孩子们已经开始具有大脑表像旋转能力。

三、肢体——动作智慧

善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物，这项智慧就是肢体—动作智慧。这项智慧包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、力量和速度等能力。

1 、 0~2 岁是儿童肢体—动作智慧发展的基础期，主要在于建立各领域及各系统的基本能力，并发展基础情绪与生活作息功能。重点的发展项目包括有：知觉方面的前外侧触觉系统以及动作方面的抗重力大肌肉群。使前外侧触觉系统成熟（敏感）的居家常用方法有：（ 1 ）每天提供孩子多元触觉按摩刺激，由游戏的方式进行，以至少两种粗细对比的质感对象（如海绵以及软刺猬玩具）接触孩子的皮肤，尤其是两手手肘以下、背部、两膝以下至踝关节以及脸颊这些区域。建议在洗澡时以及亲子游戏互动等自然情境下进行，注意不要过度用力以免造成皮肤伤害，并避免在餐后立即施行触觉刺激活动。（ 2 ）提供孩子口腔触觉刺激，可伴随口腔清洁活动同时进行。妈妈可以用手指指尖肉垫或幼儿专用牙齿清洁软指套，以略带压力但稳定缓慢的速度轻轻搓揉幼儿牙龈牙肉部分，以及口腔内部两颊颊肉部分。建议以循序渐进的方式，先由门牙开始，并配合游戏逐渐增加刺激的时间及广度。但妈妈要注意手指的安全，刺激时以食指动作，并以拇指与中指固定下颚，以避免可能的咬合反射而咬伤妈妈的手指。同时注意不要用力过度以避免搓伤牙龈，若持续有出血现象，请停止刺激，并咨询专业医疗人员。训练抗重力大肌肉群的居家常用方法有：（ 1 ）多鼓励孩子爬行并增加爬行时间，尤其是 7 个月 ~1 岁之间的孩子；对于 1 岁以上已会走路的孩子，则可在两脚上用重量环（一脚不要超过 1 公斤）加重以提高训练量及爬行意愿；对于还不会爬的婴儿，则可藉由辅助摆位使其在四肢支撑姿势下尽量维持姿势。（ 2 ）可利用充气弹性大球进行游戏，可将孩子置于大球上，或躺或趴，伴以轻微的上下弹动，藉以刺激孩子运动，以及刺激大肌肉收缩。妈妈要注意两手应固定在孩子的髋部，对于颈部功能尚未完善的婴儿，应特别注意固定以保护其颈部安全。

2 、 2~4 岁是儿童肢体—动作智慧发展的转折期，主要在于各领域及各系统基础功能的成熟，并开始发展较复杂性的功能以及独立自主能力。重点的发展项目包括有：知觉方面的后内侧触觉系统以及动作方面的粗动作功能发展。促进后内侧触觉系统成熟的居家常用方法有：（ 1 ）藉由球池或米（或豆子亦可）箱进行曲辨性活动。可将玩具（目标物）置于球池或米箱内，并鼓励孩子单以触碰的方式而非目视来找出玩具。可藉由控制目标物与干扰物之间的大小、形状以及质感差异程度来操控游戏的困难度。（ 2 ）可提供孩子多元触觉质感的布书或提供大量触觉刺激的玩具。可藉由布书内不同物件拥有不同的触觉质感，来帮助孩子认识并发展触觉曲辨经验；或可提供孩子粘土、手指膏、沙画等大量触觉刺激的游戏或活动来帮助后内侧触觉系统发展。训练粗动作功能发展的居家常用方法有：（ 1 ）鼓励孩子进行垫上体操活动，诸如翻筋斗、跳跃、拉撑、走平衡木等等简单且基本的全身性大动作，藉此来使用肢体、认识肢体。（ 2 ）养成孩子尽量独立动作的习惯；在健康且安全的前提下，尽量让孩子自行独立动作，例如能走则尽量不要成人背或载、能站则不要靠、能坐则不要躺、能自己做的事则尽量不要旁人代劳，藉此训练肢体功能并帮助发展。

3 、 4~7 岁是儿童肢体—动作智能发展的整合期，重点在于各功能领域间的整合，藉以发展出高技巧性与高复杂性的整合性高阶功能，并同时发展相当程度不同的社交功能。重点的发展项目包括有：知觉方面的前庭系统、动作方面的精细动作功能发展、整合方面的感觉统合功能以及认知方面的基础运思功能。刺激前庭系统的居家常用方法有：增加孩子前庭刺激活动，诸如跳绳、跳床、荡秋千、溜滑梯等游戏，或进行游泳等运动。由于孩子正处于前庭发展黄金期，其前庭刺激的需要以及可接收量常常远大于成人的需求与想象，故在安全以及孩子主动要求的前提下，可尽量提高前庭刺激的质与量。对于有癫痫病史的孩子，请不要提供大量的前庭刺激，特别注意其反应，并尽量以水平前后方向的前庭刺激为主，尤切忌调整旋转的前庭刺激，以避免癫痫发生。训练精细动作发展居家常用方法有：可与孩子进行拿弹珠的游戏，将弹珠由筒中逐一以手指拿起并储存在手掌心内，一直到手掌心满载或弹珠拿不住为止，之后再逐一将弹珠由手掌心一一拿出放入筒中。促进感觉统合功能居家常用方法有：建议以多重感官刺激的方式来学习或进行活动，如可让孩童在荡秋千中进行，即藉由动作、前庭刺激、空间逻辑以及口语发声来学习语言，藉此提高学习效率。培养基础运思的居家常用方法有：可藉由伴家家酒的游戏，设计不同的情境与问题，并试着让小朋友扮演不同的角色来学习各种应对与解决的方法。

四、音乐智能

开发孩子的音乐智能，应该是越早越好。这里说的“早”不是说一开始就非要孩子学弹琴、学声乐什么的，而是给他一个音乐的环境，因为音乐智能的养成是一个潜移默化的过程，任何急功近利的行为都是不可取的。

1 、妈妈怀宝宝时，是开发宝宝音乐智能，对宝宝进行音乐胎教的好机会。这样对宝宝认知音乐有显著影响。

2 、 0~2 岁是培养宝宝对音乐感知力和领悟力。尤其是让孩子多听优美的音乐，可以从中观察到他是不是有音乐方面的天赋，是否对音乐表现出敏感性、极易被音乐所吸引。如在宝宝哭闹时，听一段优美的乐曲，他会停止哭闹，注意力会转移到音乐那方面去。是这样的话，宝宝可能拥有很强的音乐智能等着被开发呢！

3 、 2~3 岁是前一阶段的延伸和巩固，你可以特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣，还要注意的是宝宝跟着音乐节奏翩翩起舞的准确性。

4 、 3~4 岁可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。如学习电子琴。

5 、 4~6 岁可以学习实际的音乐技能了，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝等乐器的演奏。这个时期是学习这些乐器的黄金时期，不过给孩子选择还是要看自身的能力来定。

五、人际智能

卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识知识所起的作用是 15% ，而交际能力却占 85% ，要想开发孩子的人际智能，千万不要错过孩子的成长过程。

1 、 0~6 个月是亲子交往的关键阶段。婴儿生来就有从别人那里寻求响应的需求，他们具有发出信息和乐于接受母亲响应的本能，这种最初的父母的双向交流是一切社会交际的基础。另外， 1 、 2 个月以内的婴儿哭，另一个也会一起哭，这是一种声援； 5 、 6 个月以后，一个婴儿哭，另一个婴儿会注视甚至抚慰他。

2 、 7 、 8 个月 ~1 岁左右是宝宝原始交往的阶段。 7 、 8 个月的宝宝开始接触同伴，关注同龄人，一个人独处或玩玩具，他就会哭。 1 岁左右的宝宝见到熟悉的人会报以微笑，见到陌生人就转过脸表示害羞，甚至害怕地大哭。

3 、 1 岁半 ~2 岁是孩子发展伙伴关系的阶段。宝宝要与外界沟通的兴趣很大，为了让你注意他，常会抓你的手臂、撞你、故意做出格的事和不服从你，但他对和别的宝宝一起玩时却能改变自私行为，相处融洽。在大人做家务时或是穿脱衣服时，宝宝还喜欢帮点小忙。

4 、 4 岁 ~4 岁半是孩子人际智能的形成阶段。他想要独立，想和别人分享玩具和其它东西，一起玩时又经常充满敌意，把自己的意愿强加于人，这时领导气质也会初露端倪。

5 、 5 岁 ~6 岁是对孩子加强人际智能训练的阶段。此时孩子变得更独立了，也更能容纳别人了。别人痛苦时，他有同情心，并通过合作—分享—帮助的交际手段来和别的孩子及大人建立友谊。总之，人际智能是通过后天的锻炼和培养而成就的。

六、内省智能

内省智能是在孩子的自我意识发展基础上的能力，加德纳教授认为，内省智能是超越生存本能的一种智能，也是多元智能的 8 项潜能中最晚发展成熟的能力。因为，内省智能是在孩子的自我意识、自我发展的基础上的一种能力。但爸爸妈妈可在孩子很小的时候就有预见性地针对宝宝的内省智能有意进行培养和引导。田耐青教授强调，内省智能是一种认识、规划、经营自己的智能。如“自知之明”、“吾日三省吾身”及“见贤思齐，见不贤而内自省”等均是。内省智能强势的人通常对自我有深入的了解，能够清楚地认识自己的内在情绪、动机和欲求；投入很多资源去探索、了解自己的优、缺点，喜好与风格；并且对自己的生涯有统整的规划，有很强的自律精神、自尊、自信心及明显的个人色彩；喜欢独立工作；渴望有一个属于自己的物理与心理空间以沈淀心情、梳理思绪。

1 、 0~6 个月当宝宝 4 个月大时，他开始会注意到其它孩子的存在。爸爸妈妈在此时要让宝宝多和年龄相仿的小朋友接触，让他们一起玩，可以增进宝宝与人互动的经验。进而让他们了解自己与其它小朋友的异同。

2 、 7~12 个月宝宝已经懂得依据大人的视线和爸爸妈妈一同注视某样东西；还会和人玩躲猫猫；且此时小宝宝已经学会认人，所以看到陌生人时，可能会哭闹不安。而且此时的宝宝已经有意愿想和其它小朋友一起玩，且懂得用“点头”、“摇头”来表达自己要或不要。此阶段，爸爸妈妈不能离开宝宝太久，要让宝宝有安全感，避免有分离焦虑。让他感到父母的爱，这有助于帮助宝宝控制他的情绪。爸爸妈妈在这时可以用问题让宝宝表达自己的想法。如问他“宝宝想要什么呀？”“宝宝为什么哭啊？”引导孩子说出他对周围环境的感受。但在这时宝宝会说的词还不多，父母可要有耐心呦！

3 、 1~2 岁的婴幼儿不论在生活或情感上均还非常依赖家长，家长应该尽量陪伴他们，优质的亲子互动将使他们有稳定的情绪与安全感。这时，家长可以鼓励宝宝爬、走、取物，肯定并指导他探索世界的勇气。

4 、 2~3 岁宝宝逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友和群体活动开始有兴趣。且开始懂得帮助别人，和学习如何与人合作。而对自己的情绪，会有更直接的表达，像是会告状等。 3 岁左右也是孩子性格培养的关键时期。爸爸妈妈在宝宝这个年龄要为他我安排一些和同龄孩子相处的机会，让他学会了解自己的感觉，对人对事的感觉。同时，还可以要宝宝和你一起完成某项工作，如一起打扫房间，整理客厅，同时家长要特别留意孩子的性格趋向，正向的引导会让他的性格朝着健康的方向发展。

5 、 3~4 岁的孩子开始喜欢观察别人，和其它孩子一起玩，并且参与简单的活动。这时家长可以透过对话指导孩子从中认识自己的兴趣与人格倾向。如“你有这么多恐龙模型，你喜欢研究恐龙吗？”“妈妈每次煮晚餐你都要当小帮手，你喜欢煮菜吗？”“今天幼儿园来了新同学，你不需要老师吩咐，就会自己拿玩具给新同学玩，帮助他感觉好一点。你很会照顾别人喔。”在安全的前提下，尽量让幼儿有机会探

索自己的性向。不要害怕麻烦，虽然他们可能愈帮愈忙，但那就是一种学习。

6 、 5~6 岁的孩子接触到的世界及各行各业比以前更广阔，且多元化，他们可能已经开始述说自己的志愿，如“长大后，我想做警察”等。家长如果有这方面的朋友，可以安排他们对话，更棒的是安排孩子到现场见习一下，看看警察的生活是怎样。也可以让孩子了解他所选择的生涯需要什么条件与准备……

七、自然智能

自然观察智能指的是对自然景物（如植物、动物、天文等）有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力。例如：自然生态保护工作者、农夫、兽医、生物学家、气象工作人员等。

1 、 0~3 岁是让孩子接触大自然的重要机会。如带宝宝到公园、动物园、校园等走走。还可以去乡间看一看开满黄花的油菜田、蝴蝶翩翩飞舞，或是枫红似火……这时宝宝会对此模仿，如学动物的声音、动作，和它们做朋友。

2 、 4~6 岁随着孩子年龄的增长，家长应双管齐下，让孩子有亲身体验并搭配相关的阅读。唯有亲身的体验，感受才深刻，也唯有亲身的体验，才能让孩子对自然有感情。阅读与体验并行，则有验证、加深的效果。（帮助孩子养一只小动物，还可以因此写一小篇小动物的成长过程）

八、语言智能

意大利著名的儿童教育家蒙台梭利曾经研究指出，语言发展的关键期是儿童出生后的2个月~8岁。在这段时期内，儿童对语言具有一种特殊的感受能力，儿童对环境中的各种语音刺激特别敏感，是儿童的语言智能发展最快的时期。如果在这个时期内，儿童遇到了适宜语言智能发展的环境，他们的语言智能就能得到顺其自然的发展。反过来说，如果在这个时期内，儿童一直缺乏适宜语言智能发展的环境，就失去发展的有利时机。这说明，语言智能发展的关键期是有时间限制的，是会转移的。因此，家长必须紧紧抓住关键期不放松，并创造出最好的条件促进孩子语言智能的发展。

具体来说，0～３岁是幼儿口语发展的关键期。也就是说，３岁时学不会说话，语言智能的发展就永远难以达到理想的程度了。在印度曾经发现的狼孩，他们由于错过了口语发展的关键期，被救回人类社会后虽然屡经训练，但是终究不能达到正常的口语表达能力。而４～６岁期间是学习书面语发展的最佳期。虽然孩子在这个时期还不会读书写字，但是孩子已经在广泛接受书面语言的影响，并且能够理解书面语言的含义，对小人书、图画书和插图故事书表现除了极大的兴趣。这些都表明，儿童书面语言学习的关键期已经到来了。

儿童口语发展的关键期又可以分为以下3个阶段：

1.言语的准备阶段

在儿童掌握语言之前，有一个言语发生的准备阶段，又称为前言语阶段，是在出生后的第一年。具体又可分为三个阶段：

（1）简单发音阶段(初生～3个月)

（2）连续音节阶段(4～8个月)

（3）学话萌芽阶段(9～12个月)

言语发生的准备表现在两个方面：一是说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词。二是理解词的准备，包括语音知觉和对语词的理解。

2.言语发生阶段

1岁至2、3岁，是言语发生的阶段。其中又可分为两个阶段：

（1）理解语言迅速发展阶段(1～1岁半)。在这个阶段，儿童理解的语言大量增加。但是，说出的语词很少，甚至出现一个短的相对沉默期。这时，儿童只用手势和行动示意，不开口说甚至停止了独处时的自发发音活动。

（2）积极说话发展阶段(1岁半～2、3岁)。儿童突然开口说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。

3.基本掌握口语阶段（2、3岁～6、7岁）

2岁以后，特别是3岁到入学，是幼儿基本掌握口语的阶段。他们在掌握语音、语法以及口语表达能力方面发展的都很迅速。